本轮疫情发生后，长春工业大学的线下教学按下“暂停键”，教学工作由线下转为线上。经济管理学院教师徐宝达严格落实学校线上线下“同质同效”的任务目标，实施课堂“供给侧”改革、深耕线上教学，切实做好“在线不停学、育人不停步”。

 徐老师主讲的《金融风险管理》课程是经济管理学院金融专业开设的一门专业进阶课程。《金融风险管理》是一门应用性较强的课程，在课程设计中需要将理论与实践充分融合，通过对实践案例的阐释帮助学生解读理论，需要高频次的课堂互动，加强应用性训练。通过这门课程，一方面加深同学们对金融风险概念和理论的理解；另一方面，也让同学们了解实践中金融管理问题的复杂性。自开课以来，这门课程就备受好评。在校园进入封闭管理后，这门课程就从线下转入了线上。相对于线下教学，线上授课因为互动受限，教学效果或多或少会受到一定的影响。

 为了激发同学们的兴趣，徐宝达老师在教学中，结合案例，尝试增加了类似辩论的课程讨论形式，不仅提高了同学们的课堂参与度和专注度，也让同学们学习到了在案例讨论中，如何围绕自己的观点和立场，从事实、科学、原则和文化等不同层面进行分析和论证。

“线上教学过程中，我发现学生听课状态不及线下，兴趣点也转移较快，并且长时间面对屏幕学习，学生难免产生疲劳感和单调感。”徐宝达说，如何在课件中清楚阐释课程内容、激发学生的学习兴趣、增加学生的专注力，如何在保证课程深度的同时让课堂变得生动有趣，成为了线上授课的难题。

 为解决这一问题，在几次尝试后，徐宝达借用了学院刘继伟老师的方法，重新排布课件内容，选择与金融风险相关的典型事件、代表性人物、关键地点、重要时间节点等要素贯穿各章节，保证每周课程中能有即时的案例分享，引导学生参与到案例讨论中，进而得出规律性认识，帮助学生深化对知识点的理解，保持对课程的持续关注。同时增加课堂兴趣点，加快兴趣点转移速度，适当引入幽默风趣的小故事，提升学生学习兴趣，减少学习疲劳感。

用心教学，用情授课，赋予线上教学“最优值”

 在课堂上，徐宝达老师时常会和同学们进行一些互动，鼓励同学们表达自己的观点。在她看来，这种不同观点的碰撞也是一个相互促进理解的过程，老师和同学都能从彼此的想法中收获灵感。这种授课形式也颇受同学们的欢迎。在这门课程中，同学们并不是被动地学习抽象的金融概念，而是通过主动分析大数据和人工智能等前沿技术所带来的风险问题，对这些问题进行层层梳理，采用类似抽丝剥茧的方式掌握到相关概念和理论，从而更好地应用这些概念和理论去分析、解决现实问题。

线上授课，孩儿们聚精会神

 进入线上授课后，虽然面临着偶尔网络信号不稳定、设备故障等问题，但是同学们参与课堂讨论的积极性并没有因此受到影响。而在授课之余，徐宝达老师也会关心关注同学们的学习生活状况。同时，他也经常在微信群和同学们分享相关资料和研究成果，并就一些问题和同学们展开探讨。

撰稿人：徐宝达

审稿人：刘丽琴 王涛

供稿单位：经济系