一味指责“80后”、“90后”的大学生不是唯物主义的态度
对刘仲仁副书记的采访是从“对当代大学生的看法”开始的，学哲学出身
的刘副书记从唯物史观展开剖析。他认为“80后”、“90后”的学生具有很强
的时代特点。从90年代以后，因为社会生活发生很大的变化。首先是生产力高
速发展，社会生产方式发生很大的变化，上层建筑必然与之相适应，而社会的
意识形态就必然体现出强烈的时代特征。用传统的善恶、美丑观作为衡量当代
大学生的尺度，显然是有失偏颇。
他进一步分析了社会生产结构对人发展所产生的影响。从生产力发展的角
度来看，在原来的大机器生产时代，人们在生产劳动中空间上的关系是非常紧
密的。这套工序完成后，马上就是下一套工序，人和人之间紧密联系，这也是
形成无产阶级具有高度组织纪律性的重要因素。在这种特殊的时代背景下，集
体主义精神被放大，是很好体现“团体力量”的时代。但在信息技术、网路技
术充分发展的今天，从劳动工具看，当今社会普遍使用计算机。但现在，一个
人只要一台计算机，只要配备了足够需要的各种软件，他就可以完成整个生产
工序。比较两个时代，现在是一个人完成，以前是一批人完成，人和人之间的
联系没有原来大机器生产时代密切。所以说当代大学生在组织纪律观念、团体
精神方面体现出了新的特点。需要我们去引导，需要我们去工作。
刘副书记还特别提到拓展训练，他认为这是一个非常好的活动。“一面四
米多高的逃生墙，全班几十个人都要过去，那时候需要大家集体协作，发扬了
集体主义精神，体现出了团体力量。”
他还说，不能假定一台计算机可以解决所有的问题，这实际上是一种假
象。可以想一想，计算机是谁生产的？计算机软件又是谁做的？生产出来的计
算机又是给谁用的？即使在这种虚拟社会，说到底还是一个社会！因此，学校
应该通过拓展训练、班级文化建设、宿舍文化建设以及其他活动让同学们真正
体会到集体的力量，形成适合当代大学生特点的团队精神。
“中间地带”的学生必须掌握一门“杀手锏”
谈到“大学生应该如何过好四年的大学生活”问题，刘仲仁副书记以自己
的学校为例，谈到了每位学生定位的问题。
北京石油化工学院是一所普通的市属学校,来这里读书的同学既有高考600
分上下的没填好志愿“撞车撞下来”的学生，也有一批刚刚上学校分数线的学
生。针对这个情况，学校实行了分类培养、分级教学的措施。例如外语，刚入
学的时候，学校会组织一次测试，根据学生的学习水平将他们编成两个班。此
外，数学、化学也是通过这种方式，当然这不是“一考定终生”，只是先把班
分好，之后会根据学生情况的变化做适当的调整。
分好班之后，接下来考虑的就是在大学四年中，学校该怎么帮学生度过？
怎么帮学生出谋划策？为学生勾画出自己的成才蓝图。这也是一个学生对自己
进行定位的问题。北京石油化工学院努力为学生设计好其今后的发展方向。对
于优等、有潜力的学生，学校则和重点院校的学生竞争——考研。目前，这样
的学生在北石化大概占20%。学校考研的学生往往占毕业生的30%多，考研录取
率约10%。
学校现在还没有硕士点，学生考研要去别的学校，找别的学校的导师。这
样会比有硕士点的学校学生考本校难度大。尽管如此，学校经常涌现出优秀的
学生，现在就有一个已考上了清华大学的研究生，他考研的数学成绩是满分。
刘副书记说：“我非常欣赏我们的学生，他们的动手能力很强。作为校方，我
们要尽可能为学生提供更多的帮助。为了增强学生的动手能力，我们的实验课
一般都是一人一机。因此，我们的很多学生上研究生后，能很快上手。”
大部分学生都是处在“中间地带”的。刘副书记特别提醒这样的同学，
“每个人毕业前都要掌握自己的一门杀手锏,也就是说,要有自己的一技之长，
有自己的方向。”
这个一技之长并不是泛泛地指会唱歌、跑步快，而是指一个学生在自己的
课程中， 取得一定的成绩。举例说,比如你的计算机成绩不错，如果你在这个
方面加倍努力，加上学校为你提供的有利条件，通过双方共同努力，就可以培
养出优秀人才。刘副书记举例说：“我们计算机系的一个学生，他学了两个非
常先进的软件,结果用人单位发现他有这个特长后，就一拍即合,马上签约。”
大学生在进入大三、大四后，更需要对自己的专长培养有个计划。在北京石油
化工学院，在学生上大三、大四的时候，会调整课程计划，把一些不必要的课
程去掉，加大对学生专长课程的培养力度。
还有一类学生，就是各方面比较弱、缺少特长的学生。刘副书记说，“这
样的学生需要老师多鼓励、多帮助，不能放弃他们，要和他们交朋友，同时不
能让他们掉队,让他们把本科应该学的知识学好，顺利完成学业,顺利毕业。”
谈到将学生分成好、中、差三类，会不会让学生有一些抵触情绪时，刘副
书记诚恳地说：“我们一开始就只分两个班，第三个班我们叫‘补习班’，是
针对那些成绩实在跟不上，需要专人补习的学生，但我们不叫它第三类班！我
们和中小学的分级教育不一样，他们有明确的升学目的。但大学里的这种分级
教育其目标是一致的，就是希望每个学生都能找到适合自己发展的路。我们只
是按各个学生具体情况的不同，进行个性化培养。我校有位院长的观点我非常
认同,他说学生高考的成绩都是一分一分考上来的,这些学生们只要认真学习，
我们就应该让他们顺利毕业。”
通过这种分类培养，每位学生在北京石油化工学院都可以明确自己的发展
方向，培养自己的特长，有自己的奋斗目标。学校的学风、校风建设也从中建
立了良好基础。
对大学生说的话
阶梯理论
大一新生一入学就“刷夜”、“泡吧”是可以理解但不能原谅。大学生从
高中那么紧张的学习环境、学习压力中‘解放’出来，需要释放，我们首先应
该表示理解。但是我们也应该了解大学只是一个阶梯、并不是最后结果。你更
高的路可能还在上面，你只是走了一步、两步，前方还有更美的风景。通过这
个阶梯，还需要达到我们最终的目的。每位大学生要清楚自己的责任和任务。
每位大学生通过大学四年的学习，都应该对未来的人生规划有所帮助，在这个
时候多想想自己的未来，今后的路是什么，这方面多想一想，可能就会有个比
较理性的态度，对放松的“欲望”也会有所克制。
其实，再延伸一点看，大学阶段是一个人成长的关键时刻，在这个阶段，
除了学习，你可能也会面临恋爱、失恋、人际交往等一系列问题。当遇到这样
的问题时，不要陷入死胡同，更不要轻生。也要想到、看到这只是人生的一个
阶梯，越过这个阶梯，你会发现还有更好的风景等着你。
模糊差距
一些学生考入一般院校后，总带着一种情绪，觉得自己高考没有考好，到
学校之后，不能踏踏实实地坐下来学习，总想着自己很强，随便看看书，考试
也能过。这些孩子高考分都不低，个人能力也很强，但入校后开始不学习，结
果成绩掉下来，最终退学。
另一些学生一入校门，就开始抱怨，觉得学校这样那样不如重点院校，觉
得自己也是方方面面技不如人。
这其实是个人定位问题，要学会“模糊差距”，模糊学校和学校的差距，
不去想我们是一般院校的学校，别人是重点大学的学生。模糊了差距之后，学
会确定好自己的目标,相信在一般院校也是可以成才的。可以换个角度想一想,
有些没有上过大学的人都可以成才，为什么在一般类的大学就不能成功呢？
是金子就不要埋在土里
我下过乡，上学的时候，班里面同学之间年龄差距大。因为年龄大、个子
高成了班长,这给了我压力也给了我动力,我对自己要求很严格，希望做表率。
直到现在的很多东西，还是当年大学时期积累下来的。在搞好学习的同时，我
也会积极参加很多课外活动，我当年是学校排球队主力。打过全国联赛，但学
习也没耽搁，最后的综合测评也相当不错，可见学习和课外活动并不冲突，关
键在于你善于分配时间。
我认为一个人要想成功的要素有三条：踏踏实实学本事；有锲而不舍的精
神；最后一条就是学会把握机会，机会总是给有准备的人，如果你是金子，就
不要埋在土里，要学会让自己放光，要知道把握机遇。可能有些人，也遇到过
一些机会，只是没有很好的把握，错失了良机。一个成功的人，不仅仅依靠勤
奋、智慧，还需要有敏锐的洞察力，知道在机会来临的时候，牢牢将它抓在手
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